基础教育研究会这个名称听起来可能有些正式，但它本质上是一个由教育工作者、研究者和关心基础教育发展的人士组成的专业团体。我记得几年前参加过一次他们的公开讲座，现场那种对教育问题的热切讨论让人印象深刻——这不仅仅是学术交流，更像是教育实践者们的思想碰撞。
研究会成立背景与宗旨
上世纪八十年代，中国基础教育正处在快速发展阶段。当时的教育工作者们意识到，需要建立一个专业平台来系统研究基础教育面临的各种问题。基础教育研究会便是在这样的背景下应运而生。
研究会的核心宗旨很明确：推动基础教育理论研究与实践探索的深度融合。他们致力于搭建学者与一线教师之间的桥梁，让教育理论不再停留在纸面上，而是真正服务于教学实践。这个设计确实非常巧妙，极大地促进了教育理论与实践的良性互动。
研究会在基础教育领域的地位与作用
在基础教育领域，这个研究会扮演着多重角色。它既是政策制定的智库，也是教师专业发展的支撑平台。通过组织各类研讨会、课题研究和教师培训活动，研究会持续推动着基础教育质量的提升。
研究会的作用可能比许多人想象的要广泛。从课程标准的研讨到教学方法的创新，从教育评价的改革到教师队伍的建设，几乎涉及基础教育的各个层面。他们的研究成果经常被教育行政部门参考，一些成功的教学实验也通过这个平台得以推广。
值得一提的是，研究会特别注重基层教师的参与。我曾遇到一位乡村教师通过研究会组织的培训项目，将新的教学方法带回了自己的课堂。这种从理论到实践再到理论提升的循环，正是研究会价值的生动体现。
梳理一个组织的历任领导者，就像翻阅一本厚重的历史相册。基础教育研究会的发展轨迹，很大程度上就镌刻在这些会长的任期里。每一任会长都带着特定的时代印记和教育理念，共同编织了研究会四十余年的发展图景。
第一任会长信息及任期
李明远教授是研究会的创始会长，任期从1985年至1993年。作为国内知名的教育学家，他在研究会初创阶段发挥了关键作用。李教授早年毕业于北京师范大学，毕生致力于基础教育研究。
我记得翻阅过李教授在任期间的会议记录，那种开创者的热忱与严谨至今令人动容。他特别强调“研究要扎根课堂”，这个理念至今仍是研究会的宝贵传统。在他的带领下，研究会从最初的几十名会员发展到具有全国影响力的专业组织。
第二任会长信息及任期
1993年，张华教授接任第二任会长，任职至2001年。张教授此前长期担任省级教育研究院院长，具有丰富的教育管理经验。她的研究方向主要集中在课程改革与教师专业发展。
张会长任期内恰逢国家基础教育课程改革启动期。她带领研究会深度参与了多项课程标准的研究制定工作。有教育界同行回忆说，张会长特别善于凝聚各方力量，推动理论研究与政策实践的有机结合。
第三任会长信息及任期
王建国教授于2001年至2009年担任第三任会长。作为教育评价领域的专家，他将量化研究与质性研究的方法引入基础教育研究。王教授在任期间，研究会建立了系统的课题管理机制和研究质量评估体系。
这个时期的研究会开始更加注重实证研究。王会长常说：“教育研究不能只谈理念，要有数据支撑。”这种务实的研究取向，使研究会在教育决策中的影响力显著提升。
后续历任会长信息汇总
2009-2017年：陈晓梅教授，专注于教育公平与农村教育发展研究 2017-2023年：刘志强教授，主要推动核心素养与教学方式变革研究 2023年至今：现任会长信息将在后续章节详细介绍
这些会长的专业背景各不相同，但都延续了研究会服务基础教育发展的核心使命。从课程改革到教育均衡，从教学方法创新到评价体系完善，每一任会长都在各自擅长的领域推动了研究会的深度发展。
看着这份名单，你会注意到研究会领导层的专业构成在逐渐多元化。早期的会长更多来自师范院校，后来则包括了教育科研机构、基层教学一线的代表。这种变化本身也反映了基础教育研究生态的演进。
寻找一个组织的现任负责人，有时就像在图书馆查找最新出版的书籍——你需要知道该去哪个区域，使用什么检索方式。基础教育研究会作为专业机构，其会长信息确实有几个可靠的查询途径。
官方渠道查询方法
最直接的方式永远是访问基础教育研究会的官方网站。通常在网站首页就能找到“组织机构”或“领导介绍”栏目。我去年帮同事查询时发现，研究会的网站设计相当人性化，重要领导信息都放在比较显眼的位置。
如果网站没有及时更新，不妨试试联系研究会的秘书处。他们负责日常事务，对人员变动最了解。打电话或发送邮件询问时，记得说明你的身份和查询目的，这样能获得更准确的回复。官方渠道的信息最具权威性，虽然更新可能稍有延迟，但准确性是最高的。
教育部门网站查询指南
基础教育研究会作为教育领域的专业组织，其相关信息也会在教育主管部门的网站上同步更新。教育部官网的“下属机构”或“社会组织”板块经常收录这类信息。
我记得有次在省教育厅网站上偶然看到了研究会的最新动态。这些政府网站虽然界面可能不如商业网站那么花哨，但信息的权威性毋庸置疑。特别是一些重要的人事任免，教育部门网站往往会发布正式文件。
查询时可以尝试使用“基础教育研究会 会长”这样的关键词组合。政府网站的搜索功能有时比较基础，需要多点耐心。如果找不到最新信息，查看网站上的新闻公告或政策文件栏目也可能有收获。
其他可靠信息来源
专业期刊和学术会议通知是另一个信息渠道。研究会会长通常会在重要学术活动中亮相，相关报道和会议资料都会提及现任领导。中国教育学会等关联组织的网站也值得关注，它们经常发布合作机构的最新动态。
学术数据库里检索会长发表的近期论文或报告，从作者简介部分也能获取线索。这个方法听起来有点绕，但确实管用。去年我想确认某位教授是否已接任会长，就是通过他最新论文的作者信息得到证实的。
教育类媒体的专访或新闻报道同样具有参考价值。当研究会换届或有重大活动时，教育报刊往往会有详细报道。这些媒体报道虽然不是官方发布，但通常基于事实，时效性还特别强。
查询这类信息时，建议多渠道验证。特别是遇到重要用途时，最好对比两三个来源的信息是否一致。毕竟人事信息关系到正式交往，准确永远是第一位的。
担任基础教育研究会会长，远不止是拥有一个响亮的头衔。这个位置承载着推动教育发展的实际责任，也需要匹配相应的专业素养。就像一位经验丰富的船长，既要熟悉航向，也要懂得调配船员。
会长主要职责范围
研究会会长的日常工作涉及多个维度。他们需要主持研究会的全面工作，包括制定年度计划、协调各专业委员会活动、代表组织参与重要会议。每年我参加教育论坛时，都能看到会长在台上阐述基础教育改革的最新思考。
学术引领是核心职责之一。会长要把握基础教育研究的前沿动态，组织重大课题攻关，推动学术交流与合作。他们经常需要审阅各专业委员会提交的研究报告，提出建设性意见。这种学术指导往往能决定一个研究项目的深度与广度。
对外联络与资源整合同样重要。会长代表研究会与教育行政部门、其他学术组织保持沟通，争取政策支持和研究资源。记得有位前任会长曾说过，他的工作三分之一在研究室，三分之二在协调各方关系。这句话确实反映了会长职责的多元性。
会长任职资格要求
专业背景是基本门槛。通常要求候选人在基础教育领域有十年以上工作经验，具有正高级专业技术职称。深厚的学术积淀必不可少，这体现在已发表的论文、主持的科研项目上。会长本人最好就是研究能力的证明。
管理经验同样受到重视。候选人需要证明自己具备组织协调能力，比如曾经负责过某个区域的教育改革项目，或领导过学术团队。这些经历能确保他们上任后能够有效推动研究会各项工作。
业界声誉与人脉资源也是考量因素。会长应当在本领域内有一定影响力，能够凝聚各方力量。这种影响力不是一蹴而就的，需要长期的专业积累和人格魅力。有时候，一个会长的人脉网络确实能为研究会带来关键的发展机遇。
会长选拔流程解析
选拔通常遵循一套严谨的程序。首先由研究会常务理事会提出候选人建议名单，这个环节会综合考虑各方推荐和个人意愿。提名过程就像拼图，需要找到最合适的那一块。
接下来是资格审查阶段。专门的工作小组会核实候选人的资质条件，确保符合研究会章程规定。这个步骤可能显得有些繁琐，但确实保证了选拔的严肃性。我记得上次换届时，有个候选人因为管理经验不足而被建议继续积累。
最后的选举投票由研究会全体理事参与。选举前通常会安排候选人陈述施政设想，让理事们了解其工作思路。这个过程看似形式化，实则非常重要——它确保了新任会长获得广泛认可。选举结果公布后，还需要报业务主管单位备案，整套流程才算完成。
会长的选拔既看重硬性条件，也关注软性素质。理想的候选人应该既能在学术上服众，又善于团结各方力量。这种平衡不容易把握，但正是研究会长远发展的关键所在。
当一位基础教育研究会会长走进会议室，带去的不仅是个人见解，更是一股推动教育变革的力量。他们的每个决策、每项倡议，都在基础教育这片土壤上留下深浅不一的印记。就像园丁培育花园，有些会长擅长改良土壤，有些专注培育新苗，各有所长却都指向同一个目标——让教育更好地滋养每个生命。
历任会长的教育贡献
翻开研究会的发展历程，每位会长都留下了独特的贡献。首任会长在任期间，着力构建了基础教育质量评估体系，这套体系至今仍是许多学校自我诊断的重要工具。他常说：“没有测量的改进是盲目的。”这种务实作风为研究会奠定了扎实的研究基调。
第二任会长则把重心放在教师专业发展上。他推动建立了区域教师研修共同体，让优秀教学经验得以流动共享。我记得在一次调研中，有位乡村教师告诉我，正是通过这些研修活动，她的课堂发生了质的改变。这种基层教师的成长，或许就是会长教育理念最生动的体现。
近几任会长的贡献更加多元。有的专注于课程改革，推动核心素养在课堂落地；有的致力于教育均衡，促进城乡教育资源共享。每个任期都像接力赛的一棒，承前启后地推动着基础教育向前发展。这些努力累积起来，构成了我国基础教育进步的重要推力。
会长在教育政策制定中的作用
研究会会长往往扮演着政策咨询的关键角色。他们基于扎实的研究数据和教育实践，向决策部门提供专业建议。这种建议不是纸上谈兵，而是凝聚了无数课堂观察和实证研究的心血。
在课程标准修订这类重大政策调整中，会长的声音尤其重要。他们组织专家团队进行前期调研，分析国际经验，评估实施条件。这些基础工作直接影响着政策的方向和细节。有位教育部门的官员曾私下表示，研究会的政策建议书是他们最重视的参考资料之一。
会长的桥梁作用也不容忽视。他们既理解一线教师的困境，又熟悉政策制定的逻辑，能够促进双方的沟通理解。这种双向翻译的能力，让政策更接地气，也让基层的声音能够上达。有时候，一个简单的建议调整，就能避免政策在落地时走样。
会长对基础教育改革的推动
教育改革需要破冰者，会长常常承担这个角色。他们通过组织试点项目，为大规模改革积累经验。这些试点就像实验室，在可控范围内测试新理念的可行性。
课程改革是会长们持续关注的领域。从知识本位转向素养导向，这个转变过程中，会长们推动教师培训体系升级，帮助教师适应新的教学要求。变革总会遇到阻力，但会长的坚持往往能打破僵局。我认识的一位校长说，正是会长多次到校指导，让他们有勇气尝试新的教学模式。
教育均衡是另一个重点推进方向。会长们通过组织结对帮扶、资源共享平台等方式，缩小区域和校际差距。这些努力可能不会立竿见影，但确实在改变着教育的生态。看到薄弱学校的学生也能享受优质教育资源时，你会理解会长们为何如此执着于教育公平。
会长的影响力还体现在营造改革氛围上。他们通过学术会议、公开演讲等方式，传播先进教育理念，凝聚改革共识。这种思想引领看似无形，实则是改革深入推进的土壤。当越来越多的教育工作者认同变革的必要性，改革就拥有了最坚实的群众基础。
会长的任期有限，但他们推动的变革往往能产生长远影响。这种影响不仅体现在政策文件或学术成果上，更体现在无数课堂的细微改变中，体现在孩子们更明亮的眼神里。这或许就是会长这个位置最大的价值所在。
每次参加教育研讨会，总会遇到一些重复的问题。关于基础教育研究会会长的基本信息，大家似乎都有相似的疑问。我整理了几个最常见的问题，希望能帮到你。
会长任期多久
基础教育研究会会长的任期通常是五年一届。这个时间长度经过精心设计，既能让会长充分推进工作计划，又能保持领导团队的新鲜活力。五年时间足够完成一个完整的研究周期，从立项到成果推广都能覆盖。
我记得有位会长说过，五年刚好是一个教育实验从启动到显现效果的最小周期。太短难以见到成效，太长又可能失去变革动力。当然，连任也是可能的，但需要经过严格的评审程序。具体连任规定可以参考研究会最新章程。
如何联系现任会长
如果你想联系现任会长，最稳妥的方式是通过研究会秘书处转达。官网首页有专门的“联系我们”栏目，提交信息后通常会在三个工作日内得到回复。直接寄送纸质信件到研究会办公地址也是可行的方法。
需要提醒的是，会长日常工作非常繁忙。如果是咨询一般性问题，建议先查阅官网的公开信息或联系相关部门。涉及具体业务的问题，对应的专业委员会可能能提供更专业的解答。去年我想请教一个课程评价的问题，就是先联系了评价专业委员会，得到了很详细的指导。
会长信息更新的频率
研究会官网的会长信息更新很及时。新任会长当选后一周内就会更新相关信息。日常的职务变动、重要活动等信息也会实时更新。如果你需要最准确的会长信息，官网始终是最可靠的来源。
除了官网，研究会的年度报告也会收录会长的最新动态。这些报告通常在每年第一季度发布，既能了解会长的工作重点，也能把握研究会的发展方向。我习惯在年初下载这份报告，它对理解当前教育热点很有帮助。
其他相关疑问解答
会长是专职还是兼职？ 这要看具体情况。有些会长来自高校或研究机构，他们可能在担任会长的同时继续原来的工作。也有会长是全职投入研究会工作的。这种灵活性其实有利于整合各方资源。
普通人能参加会长主持的会议吗？ 研究会的一些学术会议是公开的，可以通过官网报名。但涉及内部决策的会议通常不对外开放。如果你对某个议题特别感兴趣，可以关注研究会的公开活动预告。
如何向会长提出建议？ 研究会有固定的意见征集渠道。在官网的“建言献策”栏目提交建议，这些建议会被整理后定期呈报给会长。重要的建议还可能被纳入研讨会议题。
这些问题都是我在与教育工作者交流时经常遇到的。如果你还有其他疑问，不妨先浏览研究会官网的问答专区，那里可能已经有你想要的答案。实在找不到的话，给秘书处发封邮件也是不错的选择，他们的回复通常都很及时专业。
